Interpersoonlijk competent

Ik bouw bewust aan sterke relaties met leerlingen, collega’s en andere betrokkenen binnen de school. Door zichtbaar, benaderbaar en betrouwbaar te zijn, weten mensen mij te vinden voor ondersteuning, overleg en samenwerking. Deze verbinding vormt de basis voor wederzijds vertrouwen en goed onderwijs.

Leerlingen

Wat mij typeert, is dat leerlingen mij als benaderbaar en steunend ervaren. Ik probeer elke leerling een fijn gevoel te geven, en het valt me op dat dit ook echt zo werkt in de praktijk. Niet alleen mijn mentorleerlingen komen naar me toe wanneer ze ergens mee zitten; ook leerlingen uit andere klassen weten mij gemakkelijk te vinden. Dat zie ik als een teken dat ik zichtbaar ben in de school en dat leerlingen vertrouwen hebben in mijn manier van communiceren.

Soms zijn het korte, praktische vragen, maar vaak genoeg delen ze iets persoonlijks, een onzekerheid of een situatie waarin ze even vastlopen. Ik luister, stel vragen en help ze om overzicht en rust te vinden. Juist door deze toegankelijkheid ontstaat er een sterke relatie, en voelen leerlingen zich gesteund — zowel in de klas als daarbuiten.

Voor mij bevestigt dit dat mijn open houding en oprechte interesse een belangrijke kracht zijn in mijn werk. Het maakt me niet alleen effectief als docent, maar geeft me ook een natuurlijke basis om in een LC-rol zichtbaar, laagdrempelig en betrouwbaar te zijn voor zowel leerlingen als collega’s.

Collega's

Sinds dit schooljaar ben ik actief bezig met mijn rol als sectievoorzitter, en ik merk dat deze verantwoordelijkheid mijn interpersoonlijke vaardigheden nog verder heeft versterkt. Ik probeer bewust een sfeer te creëren waarin collega’s zich gezien, gehoord en betrokken voelen. Het verbinden van de sectie is daarbij een belangrijk doel voor mij. Zo hebben we dit jaar al een sectie-uitje georganiseerd, wat niet alleen gezellig was, maar vooral bijdroeg aan meer onderlinge verbinding en openheid. Het volgende uitje staat inmiddels alweer gepland, omdat ik zie hoeveel energie en samenwerking dit oplevert.

Wat mij persoonlijk raakte, was de hoeveelheid complimenten die ik de afgelopen tijd heb gekregen van collega’s over de groei die ik doormaak in deze rol. Zij geven terug dat ze het waarderen hoe open ik ben naar feedback, hoe serieus ik die neem en hoe zichtbaar het is dat ik ermee aan de slag ga. Dat bevestigt voor mij dat mijn aanpak werkt: door toegankelijk, eerlijk en reflectief te zijn, ontstaat er vertrouwen — precies de basis die nodig is om samen te bouwen aan een sterke en professionele sectie.

Zichtbaarheid in school

Ik ben me ervan bewust dat ik, in tegenstelling tot sommige collega’s, niet vaak in de personeelskamer aanwezig ben. Voor mij is dit een bewuste keuze; ik richt mij vooral op mijn lessen en directe contacten met leerlingen. Wel ben ik altijd aanwezig bij overleggen en formele bijeenkomsten, omdat ik het belangrijk vind om daar mijn bijdrage te leveren en op de hoogte te blijven van wat er speelt.

Toch merk ik dat ik door mijn minder frequente aanwezigheid in informele momenten dat dat soms voelt als minder zichtbaar voor mijn collega's. Wel is iedereen ervan op de hoogte dat ik altijd snel bereikbaar ben. Om mijn zichtbaarheid te vergroten zet ik actief stappen. Ik probeer vaker naar de personeelskamer te gaan en daar te werken. 

Voor mij betekent zichtbaarheid niet alleen fysiek aanwezig zijn, maar ook zichtbaar zijn in mijn betrokkenheid, communicatie en bijdrage aan het team. Ik werk eraan om die balans te vinden, zodat ik zowel voor leerlingen als collega’s een herkenbare en toegankelijke professional ben

Bewijsstukken

De manier waarop ik relaties opbouw met leerlingen en collega’s wordt zichtbaar bevestigd in feedback en enquêteresultaten.
Leerlingen geven aan zich gehoord en gezien te voelen, terwijl collega’s mij beschrijven als laagdrempelig en benaderbaar.
Deze feedback onderstreept mijn interpersoonlijke kracht binnen de school.

------------------------------------------------------------

De onderstaande button verwijst naar een video die een leerling heeft gemaakt. Deze leerling ligt toe dat mijn manier van lesgeven duidelijk zijn en dat zij daardoor de stof goed tot zich kunnen nemen. 

Observatieverslag van de Martie Sloter Academie waarin mijn pedagogisch handelen en klassenklimaat zijn geobserveerd.

Uit dit verslag blijkt dat mijn lessen een vast en herkenbaar stramien volgen, waardoor leerlingen weten wat er van hen verwacht wordt. Deze voorspelbaarheid draagt bij aan rust, veiligheid en een positief leerklimaat waarin leerlingen zich durven ontwikkelen en fouten mogen maken.

Deze observatie bevestigt mijn pedagogische basis. Ik blijf deze duidelijke structuur inzetten en verder verfijnen, met aandacht voor het afstemmen op verschillende groepen en individuele leerlingbehoeften.

“Eliza is laagdrempelig in contact. Leerlingen en collega’s stappen gemakkelijk op haar af en voelen zich gehoord.”
— collega